|
Model til konfliktløsning
Kort fortalt:
Formål:
- Mindske antallet af "frikvarterskonflikter" der bringes med ind i undervisningen
- Frigive undervisningstid og skabe rum for den gode undervisning
- Tydeliggøre for eleverne, hvad der er acceptabel opførsel i hhv timerne og frikvartererne
- Afsætte tid til konfliktløsning, uden det er på bekostning af undervisningen
Praktisk udførelse:
Vi etablerede et frikvartersrum, hvor der var en kendt voksen tilstede (efter skema) i alle frikvarterer. Eleverne blev informeret om, at timerne fra nu af var til undervisning, og alt andet hørte til i frikvartererne. Der blev lavet beskedkort i forskellige farver, som faglærerne hurtigt kunne udfylde. Den lærer, der havde frikvarterstjansen, kunne så let få overblik over, hvilke elever der skulle være inde i frikvartersrummet og hvorfor. Hver fredag sendes kortene samt en følgeseddel hjem til forældrene, så de kan følge med i deres barns "forbrug" af frikvartersrummet.
Rammer:
Der er en voksen tilstede i klassen, i alle frikvarterer. Rummet kan benyttes på følgende måde:
- Eleverne ved altid, hvor der er en kendt voksen, de kan søge hjælp hos, hvis der opstår konflikter i frikvarteret. Der konfliktløses vha konflikttrappen. (Når konflikten er løst, går de ud igen)
- Kommer de ind med en konflikt ved frikvarterets afslutning, skal det gøres klart for dem, at den løses i næste frikvarter. Det er ikke noget, der skal bruges undervisningstid på. (Når konflikten er løst, går de ud igen)
- Har eleven lavet ballade i forrige frikvarter eller i undervisningen, kan de idømmes "Karantæne" i det efterfølgende frikvarter, hvor de så sidder inde og laver dansk/mat. (Hele frikvarteret)
- Hvis en elev ikke vil komme ind til time eller arbejde i timen, skal han/hun lave det manglende arbejde i det efterfølgende frikvarter. (Når opgaverne er løst, går de ud igen)
Fordele:
Erfaringer: Rummet blev flittigt brugt i den første periode. Til gengæld kunne der hurtigt mærkes en forandring i timerne, hvor der nu var tid og ro til at undervise/lære. Efter ca. 7 uger var behovet for frikvartersrummet faldet så meget, at der kun var "vagt på" i to frikvarterer. Nu - efter ca. 12 uger - er der kun "vagt på" i et frikvarter, og eleverne har fået en tydelig fornemmelse af, hvilke problemer de selv kan løse, og hvilke der er behov for voksenhjælp til. De er glade for ordningen og opfatter det ikke som en straf men som en hjælp.
Læs mere:
"Grib konflikten"
- om konstruktiv konflikthåndtering i skolen.
Udgivet af Det kriminalpræventive Råd i samarbejde med center for konfliktløsning.
|
